Tema 4 el niño descubre a los otros

Etapas de Piaget

Probablemente hayas dado tu respuesta poniéndote en el lugar de Paula e imaginando cómo te sentirías tú. La mayoría de las personas en esta situación sentirán algunas o todas las emociones de la A a la D: enfado, tristeza, dolor y exclusión. No es tan probable que alguien que es excluido se sienta confundido, nervioso, avergonzado o indiferente.

Cuando entendemos cómo se sienten los demás, podemos orientar nuestras interacciones con ellos. Por ejemplo, en el ejemplo de la fiesta anterior, ¿qué pasa si Paula pregunta “¿Vas a ir a la fiesta de Regan?” Saber que no ha sido invitada probablemente influya en tu respuesta. Podrías decir (¡o evitar decir!) cualquiera de las siguientes cosas:

A. “Sí, voy a ir – ¿y tú?” B. “Sí, voy a ir. Me resulta incómodo decírtelo. ¿Es cierto que no te ha invitado?” C. “¡Sí, todo el mundo va a ir!” D. “¡Claro que voy! Va a ser la mejor fiesta de todo el año”. E. “Sí. Siento que no te hayan invitado. No creo que Regan haya querido herir tus sentimientos, he oído que sus padres sólo le permitieron invitar a unas pocas personas.”

Temas del año en el jardín de infancia

Aplastar, enrollar, esculpir, moldear… a los niños pequeños les encanta jugar con plastilina. Si se añaden algunos accesorios de la casa, el juego con la plastilina se convierte en una poderosa forma de apoyar el aprendizaje de su hijo. Este sencillo elemento de preescolar permite a los niños utilizar su imaginación y fortalecer los pequeños músculos de los dedos, los mismos que un día utilizarán para sujetar un lápiz y escribir. Utilizar la plastilina contigo, con un amigo o con tus hermanos favorece las habilidades sociales de tu hijo, como compartir, turnarse y disfrutar con otras personas. La plastilina también fomenta el lenguaje y la alfabetización, las ciencias y las matemáticas de los niños, ¡todo al mismo tiempo!

Jugar con plastilina en casa o en la escuela favorece el desarrollo y el aprendizaje en muchas áreas. Cuando los niños utilizan la plastilina, exploran ideas y prueban diferentes enfoques hasta encontrar uno que funcione. Comparan y contrastan objetos (“La mía es una tortita gorda y la tuya es flaca”), acciones (“No, no la cortes, ráspala, así”) y experiencias (“No estamos haciendo una serpiente, estamos haciendo una carretera”). En sus experimentos, los niños aportan sus propias ideas, satisfacen su curiosidad y analizan y resuelven problemas. Todas estas son habilidades que ayudan a los niños a aprender y a tener éxito en la escuela.

Asimilación y acomodación

Jonathan era un estudiante brillante, que se desenvolvía con soltura en la escuela primaria. Completaba sus tareas con facilidad y sacaba siempre sobresalientes. Jonathan se preguntaba por qué algunos de sus compañeros tenían dificultades, y sus padres le decían que tenía un don especial. Sin embargo, en séptimo curso, Jonathan perdió repentinamente el interés por la escuela y se negó a hacer los deberes o a estudiar para los exámenes. Como consecuencia, sus notas cayeron en picado. Sus padres intentaron aumentar la confianza de su hijo asegurándole que era muy inteligente. Pero sus intentos no consiguieron motivar a Jonathan (que es un compuesto de varios niños). El trabajo escolar, sostenía su hijo, era aburrido y sin sentido.

Nuestra sociedad rinde culto al talento, y mucha gente asume que poseer una inteligencia o habilidad superior -junto con la confianza en esa habilidad- es una receta para el éxito. Sin embargo, más de 35 años de investigación científica sugieren que un énfasis excesivo en el intelecto o el talento deja a las personas vulnerables al fracaso, temerosas de los desafíos y poco dispuestas a remediar sus deficiencias.

Temas preescolares por meses

La cognición se refiere a los procesos de pensamiento y memoria, y el desarrollo cognitivo se refiere a los cambios a largo plazo en estos procesos. Una de las perspectivas más conocidas sobre el desarrollo cognitivo es la teoría de los estadios cognitivos de un psicólogo suizo llamado Jean Piaget. Piaget creó y estudió un relato sobre cómo los niños y los jóvenes llegan gradualmente a ser capaces de pensar de forma lógica y científica. Como su teoría es especialmente popular entre los educadores, nos centramos en ella en este capítulo.

Piaget era un constructivista psicológico: en su opinión, el aprendizaje se produce por la interacción de la asimilación (ajuste de las nuevas experiencias para que se ajusten a los conceptos anteriores) y la acomodación (ajuste de los conceptos para que se ajusten a las nuevas experiencias). El vaivén de estos dos procesos no sólo conduce a un aprendizaje a corto plazo, sino también a un cambio de desarrollo a largo plazo. Los desarrollos a largo plazo son realmente el objetivo principal de la teoría cognitiva de Piaget.

Tras observar detenidamente a los niños, Piaget propuso que la cognición se desarrollaba a través de distintas etapas desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Por etapas entendía una secuencia de patrones de pensamiento con cuatro características clave: